КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА это:

Развитие взаимодействия с людьми. Коррекция тревожности и неуверенности. Развитие взаимодействия ребёнка с окружающим миром и людьми в нём. Развитие элементарного взаимодействия ребёнка с людьми. Строим дом для друзей. Развитие восприятия особых свойств предметов. Развитие осязания контрастные температурные ощущения: Восприятие особых свойств предметов. Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Диагностика оценки своего поведения.

Тема: Направления психотерапевтической и коррекционной работы при неврозах у подростков

Адаптация и дезадаптация 3. Коррекционно-воспитательная работа Коррекция с латинского — исправление — это система психолого-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей. Под коррекцией понимается как исправление отдельных дефектов, так и целостное влияние на личность аномального ребенка.

Офтальмологические основы коррекционной работы в детском саду для детей с . словосочетание «коррекционно-воспитательная работа» предстает как . Особенности тревожно-фобических состояний у детей с различными.

Образование Сегодня практически каждый российский ребенок в возрасте лет посещает начальную школу. Задача взрослого — родителя, учителя, психолога — сделать это обучение продуктивным и безопасным для психического развития ребенка. Сейчас всё чаще говорят о сохранении психического здоровья школьника, в частности о создании эмоционально благополучного окружения в образовательном учреждении. Однако система обучения ребенка в коллективе сверстников таит в себе факторы, которые могут негативно сказаться на эмоциональном здоровье школьника и привести к возникновению школьных страхов.

Что делать учителю, психологу, родителю, чтобы создать эмоционально благоприятные условия обучения ребенка в школе? Как избежать школьных страхов? Как с ними бороться, и стоит ли это делать вообще?

Анализ результатов самостоятельной работы студентов. Виды и формы депривационных феноменов. Депривация и нарушенное развитие. Проблема воспитания уважения к близким, к старшим — основа семейного воспитания.

Разработка и внедрение коррекционно-развивающих программ В работе по формированию здорового образа жизни у детей и родителей нуждающиеся в коррекции фобий; Кийкова Л.Г. Создание коррекционно– развивающей среды в процессе учебно–воспитательной работы // Школьный психолог.

Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме 22 января Конвенция ООН по правам ребенка в качестве исходной точки рассматривает права каждого ребенка. В Конвенции отмечается, что все дети обладают правами, однако многие из них по различным причинам нуждаются в дополнительной поддержке и помощи на разных стадиях развития для реализации своих прав. Такая дополнительная помощь необходима, например, детям с аутизмом. В настоящее время аутизм рассматривается как нарушение, искажение психического развития.

У детей с такими проявлениями наблюдается нарушение взаимодействия способности к общению. Для них характерны явное стремление к одиночеству, повторяющиеся формы поведения, специфическое развитие или полное отсутствие речи, угловатость движений, страхи.

Коррекционно-педагогическая помощь детям с нарушениями поведения и деятельности

Версия для печати У детей и подростков обычно не доминируют рациональные рассуждения и они охотно фантазируют, свободно перемещаются в сказочные интерпретации и обратно в действительность. Дети желают познавать и открывать для себя новое. Их жажда новых впечатлений без критического мышления толкает их на восприятие новых идей. Каждый ребенок в общении находит свой интерес и удовлетворение, ведь в общении он передает свои мысли и переживания партнерам.

В книге"Психология общения. Необходимо при этом с уважением относиться к ребенку с уважением как к мыслящему, чувствующему существу, наделенному способностью формулировать идеи и понятия и включать их в собственную сумму внутреннего опыта ,

Совместная коррекционно-воспитательная работа воспитателя и учителя в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Воспитатель.

Клиническая картина синдрома большинством авторов характеризуется как полиморфная и противоречивая К. Лебединская, , ; О. В настоящее время подавляющее большинство специалистов причиной возникновения синдрома аутизма считают биологическую неполноценность ребенка, являющуюся следствием воздействия разных патологических факторов, т. РДА имеет полиэтиологию и проявляется в рамках различных нозологических форм.

Большую роль играют генетические факторы. Морозова определенную роль может играть психогенный фактор. Немировекая считают, что синдром может проявиться как в рамках детской шизофрении, так и в структуре других заболеваний — метаболических, хромосомных, инфекционных, вызывающих органическую дефицитарность мозга. Башина , обобщая данные многолетних исследований, выделяет виды эндогенного детского аутизма, аутистическиподобные синдромы, а также психогенный парааутизм.

Характерной чертой психического развития при РДА является противоречивость, неоднозначность его проявлений. Аутичный ребенок может проявить себя умственно отсталым и высокоинтеллектуальным, парциально одаренным в области математики, музыки, шахмат , но при этом не имеющим простейших бытовых и социальных навыков; один и тот же ребенок в одних ситуациях оказывается неуклюжим, а в других демонстрирует незаурядную ловкость движений. Подобный тип психического дизонтогенеза В. Лебединский определил как искаженное развитие.

Для детей с РДА характерны следующие особенности.

Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме

Представлены основные понятия и категории психологической коррекции личности с проблемами в развитии, отражена взаимосвязь различных сфер личности и подчеркивается их роль в структуре нарушения психики, особенности мотивационной и эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер. В учебном пособии предлагаются конкретные коррекционные мероприятия для каждого вида аномалий развития. Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.

ВВЕДЕНИЕ Коррекция психического развития является одним из важных направлений специальной психологии, которая входит в состав комплексной научной дисциплины — специальной коррекционной педагогики, одновременно являясь разделом психологии. Основные задачи специальной психологии заключаются в изучении закономерностей психического развития; формировании личности у разных категорий детей под воздействием специального воспитания и обучения; разработке психолого-педагогических рекомендаций, способствующих совершенствованию методов коррекционной и учебно-воспитательной работы в различных школьных и дошкольных образовательных учреждениях для детей с аномалиями развития.

В организации лечебно-оздоровительной работы специальная психология опирается на положения, разрабатываемые в медицине и прежде всего в психиатрии, неврологии и педиатрии.

Содержание коррекционной педагогической работы с детьми и подростками , Успеха в коррекционной воспитательной работе можно добиться лишь при фобии, двигательное возбуждение) у умственно отсталых детей.

Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами Учебные вопросы. Основные направления коррекционной педагогической работы. Содержание коррекционно-психологической работы по формированию познавательной деятельности. Содержание коррекционно-психологической работы по обеспечению полноценного личностного развития. Лечебные и лечебно-оздоровительные мероприятия. Психолого-педагогическая помощь детям, страдающим эмоционально-волевыми расстройствами, предусматривает решение ряда организационно-педагогических задач и практическую реализацию следующих направлений коррекционной работы.

Выяснение условий воспитания и развития ребенка в семье. Организация целенаправленного поведения ребенка; формирование адекватного поведения в различных социально-бытовых ситуациях. Поддерживание позитивного контакта с ребенком в течение всего периода педагогической работы в данном образовательном учреждении. С этой целью предусматривается:

Причины страхов младших школьников и способы их коррекции

Коррекционная работа по преодолению детских страхов в консультативной практике Чаще всего к психологу обращаются родители дошкольников и младших школьников. Одна из причин обращения — страхи ребенка. Детские страхи — весьма распространенное неблагополучие в воспитании ребенка.

Определить содержание развивающей и коррекционно-воспитательной работы с ребенком по основным линиям развития: тонус, настроение, контактность со взрослыми и сверстниками, способы общения, профилактика фобий и страхов). в) формирование ориентировки на количество и счет.

Термин появился в кон. Декроли, долгое время использовался применительно к работе лишь с умственно отсталыми детьми. Она строится с учётом характера нарушений развития и индивидуальных особенностей ребёнка, однако ряд задач имеет общий характер и применим ко всем видам нарушений. Эти мероприятия направлены на развитие личности ребёнка, на закаливание его организма, развитие движений, чувственного опыта и мышления, включение ребёнка в посильный труд и др. Чем раньше начата коррекция нарушений, тем успешнее и полнее преодолевается дефект.

Так, глухих детей необходимо обучить произношению, словесной речи, чтению. Слепого ребёнка нужно учить ориентировке в пространстве, восприятию окружающего мира при помощи осязания и слуха. Воспитание с ле-поглухонемого ребёнка начинается с обучения элементарным навыкам приём пищи, ходьба, гигиенич. Ребёнка с любым видом нарушения развития необходимо обучить свойственному его возрасту виду деятельности — игре.

Благодаря проводимой в дошк. Нек-рые дети, страдающие лёгкими нарушениями напр. Кроме того, в мл. В школах для умственно отсталых детей на нач.

Коррекционно-развивающая программа «Преодоление тревожности и страхов»

Коррекция в воспитательном процессе. Рассматривается коррекционно-развивающая деятельность в воспитательном процессе. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема. Становление и развитие коррекционной деятельности в педагогике. Ребенок с отклонениями в поведении как объект коррекционно-педагогической деятельности.

В своей деятельности СППС лицея руководствуется международными актами в В рамках коррекционно-развивающей работы проводятся тренинговое с заместителями директора по учебной и учебно- воспитательной работе, контроль эмоционального состояния и его коррекция, работа с фобиями.

Программа коррекционной работы для 1 — 2 классов состоит из 7 разделов: Зрительное восприятие цвета Учащиеся должны уметь подбирать цветные полоски по заданию; дифференцировать основные цвета спектра, знать названия основных цветов спектра; уметь видеть и называть цвета и краски в природе; получать тона основных цветов спектра.

Развитие фонематического слуха и анализа Учащиеся должны уметь различать на слух фонемы; различать гласные и согласные звуки по способу звукообразования и звукопроизношения; составлять слова с заданным звуком из разрезной азбуки; Учащиеся должны уметь записывать предложения схематически; записывать слова схемой. Зрительное восприятие формы У учащихся формируются представления о геометрических фигурах и их применении в различных сферах деятельности, а так же их построении.

Развитие пространственных представлений и ориентировки Дети учатся определять расположение элементов, синтезировать целое из частей. У учащихся формируется умение находить различные направления пути, ориентироваться на местности, составлять план местности, развивается память на пространственные соотношения. Развитие временных представлений Настоящая программа предусматривает определение времени по часам, уточнение представлений о смене времён года и месяцев, а так же предусматривает использование личного опыта учащихся в определении последовательности событий.

Развитие устной речи Перед учащимися в доступной форме раскрываются основные функции речи:

Дипломная работа: Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме:

В Конвенции отмечается, что все дети обладают фундаментальными правами, однако многие из них по различным причинам нуждаются в дополнительной поддержке и помощи на разных стадиях развития для реализации своих прав. Такая дополнительная помощь необходима, например, детям с аутизмом. В настоящее время аутизм рассматривается как первазивное беспроникающее, общее нарушение, искажение психического развития, обусловленное биологической дефицитарностью центральной нервной системы ребенка.

Рекомендации по отбору детей в классы коррекционно-развивающего .. начала коррекционно-воспитательной работы с ребенком и с семьей. O наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства.

Психологигеская реабилитация направлена на восстановление психических отклонений. Ввиду этого она всегда психолого-педагогическая реабилитация, и поэтому ее нередко называют коррекционным воспитанием. Коррекционный воспитательный процесс является восстановлением психических проявлений и способностей после какого-либо нарушения. Задача психологической реабилитации — создание, если тому не препятствует тяжесть заболевания, равновесия в психике и поведении ребенка, соответствующего норме, то есть поведению, адекватному возрасту ребенка и среде, в которой он живет.

Конечная цель психологической реабилитации — включение и интегрирование поведения подростка ребенка в соответствии с требованиями нормальной жизни. Психические расстройства у детей различны не только по свокким проявлениям, но и по тяжести и происхождению. Естественно, что поведение больных зависит от их возрастных и индивидуальных особенностей. Показания, обусловливающие необходимость психолого-педа- гогической реабилитации, различны.

Существование психологических и педагогических показаний для реабилитации больных детей привело к созданию специальной отрасли психологии и педагогики, которая изучает психические расстройства и аномалии развития с целью выработки путей их преодоления. Такой отраслью является лечебная педагогика, становлению которой способствовали работы В. Аспергера и многих других.

Супер-упражнение для снижения тревожности

Posted on